Общая и специальная педагогика. Рубрика в журнале - Образование. Наука. Инновации: Южное измерение

Публикации в рубрике (20): Общая и специальная педагогика
все рубрики
Актуальные вопросы профилактики и коррекции дискалькулии у детей с тяжелыми нарушениями речи дошкольного и начального школьного возраста

Актуальные вопросы профилактики и коррекции дискалькулии у детей с тяжелыми нарушениями речи дошкольного и начального школьного возраста

Кондратьева С.Ю.

Статья научная

В статье рассматриваются вопросы понимания термина «дискалькулия», освещаются вопросы профилактики и коррекции дис-калькулии у детей дошкольного и начального школьного возраста. Представлены задачи и содержание логопедической работы по профилактике и коррекции дискалькулии у детей с тяжелыми нарушениями речи в условиях образовательного учреждения.

Бесплатно

Анализ личности учителя как субъектно-методологического выражения инновационных решений

Анализ личности учителя как субъектно-методологического выражения инновационных решений

Беловицкая С.И.

Статья научная

Личность педагога в разные периоды развития образования для общества являлась ключевой фигурой в системе образования, выражающей инновационные решения. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что структура личности педагога включает в себя направленность самой личности, ее педагогические способности, а также профессиональное самосознание. Данные направления личности педагога раскрываются и развиваются через инновационную деятельность, которая концентрирует педагогический профессионализм, обогащает внутренний мир учителя. Внедрение инновационных технологий в образовательный процесс как педагогическое мастерство под силу педагогу, владеющему образовательной методологией своего времени. Учитель, принимая инновационные решения, трансформируется из субъекта обучающего в субъектнометодологическую педагогическую личность.

Бесплатно

Выпускник сельской школы: человек культуры, хозяин земли, гражданин

Выпускник сельской школы: человек культуры, хозяин земли, гражданин

Витенко Н.П., Пивненко П.П.

Статья научная

В статье поднимаются вопросы воспитания сельского школьника, которые рассматриваются в аспекте поворота современного общества к гуманистическим ценностям. Центральной задачей сельской школы как культурного центра ментального пространства деревни являет- ся становление личности крестьянина в высоком понимании ее социальной сущности. Особое внимание сосредоточено на особенностях реализации основной стратегической цели образования в сельской школе: воспитание человека культуры, способного стать рачительным хозяином земли, осознающим свою ответственность за ее экологическое здоровье, процессы обновления села, возрождение традиций российского крестьянства. Выделены основные направления воспитания человека культуры и хозяина земли. Представлены результаты сравнительного анализа ценностных ориентаций учащихся городских и сельских школ.

Бесплатно

Высшее образование как социальная ценность

Высшее образование как социальная ценность

Клушина Н.П.

Статья научная

В статье рассматривается социальная значимость высшего образования, выделяются системообразующие признаки высшего образования как социального института. Анализируются различные подходы к определению понятия «высшее образование», дается авторская интерпретация данного феномена как процесса, результата, системы с точки зрения социального и личностного идеала образованности. Делается акцент на изменении сущности высшего образования в контексте современных требований к выпускникам вузов. Образованность есть результат достижения целей образования, проявляющийся как в содержании сознания, так и в характере поведения и индивидов, и общества. Необходим социальный и личностный идеал образованности. Социальный идеал образованности может рассматриваться как присутствующий в общественном сознании образ развитой личности, который характеризуется высокой степенью самореализованности и развитыми способностями системного характера. Социальный идеал образованности базируется на основополагающих ценностях культуры и ориентирует образование на сохранение, создание куль турных форм жизнедеятельности человека. Личностный идеал образованности - это одна из составляющих Я-концепции личности, отражающая ее представление о самореализации в соответствии с личностной системой потребностей и ценностных. Высшее образование как процесс детерминируется общественным и личностным идеалами образованности и способствует мотивационноценностному, интеллектуальному, психоэмоциональному, нравственному, профессиональному развитию личности. Высшее образование как результат - это качественная характеристика государственного, общественного и личностного присвоения ценностей. Высшее образование как система - это множество образовательных (государственных, неформальных, альтернативных) заведений. Теоретическая рефлексия понятия «высшее образование» позволяет определить социальную ценность данного феномена.

Бесплатно

Игровые технологии проектной деятельности в педагогической реабилитации дошкольников с сенсомоторной и интеллектуальной недостаточностью

Игровые технологии проектной деятельности в педагогической реабилитации дошкольников с сенсомоторной и интеллектуальной недостаточностью

Вечканова И.Г.

Статья научная

В статье рассматриваются вопросы использования игровых технологий при организации проектной деятельности с дошкольниками. Изучены особенности проведения проектов в условиях интеграции детей с ограниченными возможностями. Описаны технологии совместной деятельности как составляющие реабилитационной среды для детей с сенсомоторной и интеллектуальной недостаточностью.

Бесплатно

К проблеме определения понятия «тяжелые нарушения речи»

К проблеме определения понятия «тяжелые нарушения речи»

Грибова О.Е., Батяева С.В.

Статья научная

Одной из приоритетных задач современной логопедии является задача выявления особых образовательных потребностей ребенка с речевым недоразвитием с целью прогнозирования его академической успешности и определения варианта образовательного стандарта обучения на различных возрастных этапах. В настоящее время в российской логопедии под термином «общее недоразвитие речи» понимаются речевые расстройства, при которых у детей не только нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне при нормальном слухе и интеллекте, но и отмечается несовершенство коммуникативного поведения. Авторы предлагают вариант классификации типов речевого развития у детей с общим недоразвитием речи с выделением подуровней. В статье обсуждается вариант периодизации общего недоразвития речи, основанный на выделении на каждой ступени развития центрального новообразования, благодаря которому происходит перестройка и развитие речемыслительной деятельности ребенка. Данный подход позволяет, с точки зрения авторов, определить вариант программы и организационной формы обучения. В ходе диагностики и квалификации дефекта необходимо учитывать следующие переменные: первичное звено в структуре дефекта - наличие органического/функционального нарушения; тяжесть выраженности; локализацию дефекта и его генез; адекватность и эффективность предшествующего коррекционного воздействия (при наличии такового), резистентность дефекта к коррекционному воздействию, готовность к совместному сотрудничеству и обучению, гендерный фактор, характер сочетаемости речевого дефекта с особенностями в развитии познавательной, мотивационно-регулятивной сферы, соматического благополучия, что в значительной степени может влиять как на темпы обучаемости ребенка, так и на его адаптивные возможности к условиям и формам обучения.

Бесплатно

Комплексный подход к исследованию письменной коммуникации у учащихся с дисграфией

Комплексный подход к исследованию письменной коммуникации у учащихся с дисграфией

Яковлева Н.Н.

Статья научная

В статье рассматриваются общие подходы к проблеме и диагностике нарушений письмен- ной коммуникации у учащихся младших классов. Разнообразие нарушений письма и их сочетание позволяют автору утверждать, что их причина кроется в несформированности когнитивного базиса письма. В статье также предлагается комплексная методика исследования письменной коммуникации, включающая, помимо исследований когнитивных функций, изучение мотивации, когнитивных стилей для измерения интеллектуального поведения, и некоторые результаты исследования.

Бесплатно

Личностная модель подготовки будущего педагога к работе в условиях инклюзивного образования

Личностная модель подготовки будущего педагога к работе в условиях инклюзивного образования

Кочетова Н.Н., Маслиева С.Н.

Статья научная

Работа в условиях инклюзивного образования лиц с особыми возможностями здоровья требует от педагога высокой квалификации, профессионализма и гуманистически усиленной совокупности личностных свойств, определяющих возможность приобретения, совершенствования и реализации необходимых профессиональных характеристик. В статье раскрываются нравственные, психологические, культурологические и социальные аспекты профессиональной подготовки будущего педагога к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях общеобразовательной школы. В характеристике каждого аспекта выявлены методологические основания и структурные элементы личностной модели такой подготовки. Рассмотрены виды педагогической практики студентов в подготовке к работе в условиях инклюзивного образования соответственно компонентам личностной готовности и принципам ее формирования: педагогическая практика как учебное направление образовательной программы; реальная профессиональная занятость как педагогическая практика (студенту предоставляется возможность работать в образовательной, социальной или социально-педагогической структуре); диагностическая педагогическая практика как самая технологически сложная и определяющая все организационные формы и методы работы в условиях инклюзивного образования; ознакомительная педагогическая практика с традиционным характером изучения и освоения целесообразного педагогического опыта. Авторы делают вывод о том, что в современных условиях преобладания коммуникатив ного и социально-коммуникативного взаимодействия в инклюзивной среде наиболее оптимальным подходом для ориентации в выборе способов и содержания подготовки будущего педагога инклюзивного образования является интерсубъектный. Он в наибольшей мере соответствует современным требованиям ценностного восприятия инклюзанта как личности, объективного выявления его ресурсов, гуманистического характера психолого-педагогического сопровождения его развития и социализации.

Бесплатно

Метод разновозрастных групп и его применение в преподавании математики в лицее-интернате

Метод разновозрастных групп и его применение в преподавании математики в лицее-интернате

Павлова А.Н.

Статья научная

В статье рассматриваются: особенности метода разновозрастных групп, его соответствие естественному образу жизни и поведения как конкретного человека, так и человеческого сообщества и вообще сообщества любых живых систем; принципы работы в разновозрастных группах, препятствия, с которыми сталкивается учитель; причины неуспехов, страхов, иллюзий существования ограничений, возникающих при изучении математики в школе, которые замедляют интеллектуальное развитие ребенка. Показываются способы работы с этими ограничениями с использованием межличностного взаимодействия в разновозрастных группах, отношений, складывающихся между учеником и учителем, работающим в этих группах; возможность и необходимость каждому члену группы быть в ипостаси учителя, обучая своего товарища; эффективность данного вида взаимодействий. Приводятся данные, характеризующие математические умения и навыки детей, поступающих в лицей, и результаты использования данного метода в преподавании математики в лицее-интернате на примере группы, состоящей из 26 человек, вновь поступивших в лицей-интернат, в возрасте от 11 до 16 лет (закончивших 4-9-е классы). Для выявления преимущества метода разновозрастных групп в сравнении с методом одновозрастных групп проводится анализ результатов работы по трем подгруппам после подготовки учеников по математике в объеме курса средней школы (базовый уровень) в соответствии с госстандартами Минобрнауки РФ. Полученные результаты подтверждают гипотезу о высокой эффективности метода разновозрастных групп и его преимуществе в процессе освоения лицеистами математики по сравнению с методом одновозрастных групп.

Бесплатно

Новые тенденции в развитии детей и подростков в условиях кризиса современной семьи

Новые тенденции в развитии детей и подростков в условиях кризиса современной семьи

Истратова О.Н.

Статья научная

В статье рассматривается актуальная проблема современного общества - проблема кризиса семьи. Рассмотрены основные проявления кризиса семьи как социального института в современном российском обществе. Кризис проявляется в ослаблении родительских функций, в уменьшении ответственности многих родителей за содержание и воспитание детей, обеднении содержания общения, дефиците теплоты, внимательного отношения друг к другу, исчезновении действительно совместных форм полезной деятельности ребенка с взрослым или общего досуга. Выявлены новые тенденции в развитии самооценки, мотивационной и эмоциональной сфер личности детей и подростков, находящихся в ситуациях семейного неблагополучия разного типа: в ситуации эмоционального отвержения ребенка родителями, ситуации социального сиротства. В работе показана деструктивная роль эмоционального отвержения ребенка родителями в личностном развитии детей. Такой тип родительского отношения тормозит решение ребенком возрастных задач и к подростковому возрасту приводит к формированию зависимых черт, личностной беспомощности. Мотивационная сфера детей и подростков характеризуется доминированием желаний обладать материальными благами, увлеченностью компьютерными играми, которые часто замещают реальное общение со сверстниками, снижают познавательную и учебную мотивацию. У детей из неблагополучных семей актуальна мотивация сохранения хороших отношений с родителями. Эмоциональная сфера детей и подростков характеризуется повышенной тревожностью, амбивалентностью эмоций, переживанием стресса, агрессии, признаками физического и психического истощения. Самооценка у большинства детей завышена, что является защитной реакцией на фрустрацию потребности в принятии и признании ребенка близким окружением. Обоснована важность работы по формированию родительских установок у молодежи в целях профилактики семейного неблагополучия и социального сиротства

Бесплатно

Об использовании технологий музейной педагогики в процессе социально-коммуникативного развития дошкольников с речевыми нарушениями

Об использовании технологий музейной педагогики в процессе социально-коммуникативного развития дошкольников с речевыми нарушениями

Симонова Т.Н., Голубятникова С.Д.

Статья научная

В статье представлены некоторые данные экспериментального изучения социальнокоммуникативного развития дошкольников с речевыми нарушениями и обосновывается целесообразность применения одной из технологий музейной педагогики - интерактивного дидактико-развивающего комплекса «Игротека - музей игрушки» - для преодоления нарушений речевого поведения.

Бесплатно

Подготовка будущего учителя начальных классов к работе по развитию у детей восприятия цвета

Подготовка будущего учителя начальных классов к работе по развитию у детей восприятия цвета

Батчаев О.М.

Статья научная

В статье рассматриваются особенности подготовки будущего учителя начальных классов к развитию цветовосприятия у детей, особенности восприятия цвета у младших школьников. В начальной школе должна проводиться систематическая работа по развитию восприятия цвета, цель которой - не только расширение и уточнение наглядных знаний о цвете предметов и явлений действительности, но и воспитание определенных умений и навыков правильного восприятия цвета, развитие цветоощущающих способностей, чувства цвета, наблюдательности. Цвет по-разному влияет на человека и его нервную систему, обладает огромным эмоциональным воздействием и поэтому является одним из основных выразительных средств в изобразительном искусстве. В изобразительной деятельности установилась определенная выраженность каждого цвета с точки зрения физиологического и психологического действия цвета. Четкая организация уроков, внеклассных занятий, экскурсий, бесед, широкое использование наглядных пособий, проведение простейших опытов и особенно непосредственное участие в посильной трудовой деятельности, которое в сочетании с учебными занятиями делает восприятие цвета активным познавательным процессом - все это содействует осмыслен ности, обобщенности, дифференциации восприятия цвета.

Бесплатно

Приоритетные цели образования: педагогическая инноватика

Приоритетные цели образования: педагогическая инноватика

Пшегусова Г.С., Донченко Е.Н., Числова А.С.

Статья научная

В современных условиях информация становится массовым и жизненно необходимым продуктом потребления. Информатизация общества - это не только экономические и социальные сдвиги, но и новый образ жизни. Информатизация привела к появлению принципиально новых технологий, к новой культуре, к новому типу общества. В качестве результатов информатизации авторы выделяют интеллектуальный и информационный потенциал. Накопление обоих потенциалов и есть культурная аккумуляция. Под педагогической инноватикой понимается учение о создании педагогических новшеств, их оценке и освоении педагогическим сообществом, использовании и применении на практике. Авторы считают своей задачей, создавая мультимедийные обучающие программы, передавать студентам не сумму знаний, а искусство пользоваться знаниями, что является ключом к человеческой культуре. К культуросозидательным достоинствам мультимедийных программ относятся следующие: расширенный набор страноведческой, культурологической и поведенческой информации; интерактивность взаимодействия; красота и адекватность оформления изучаемой теме; персонифицированная форма общения; создание условий для креативной деятельности обучаемых и повышения уровня мотивации к обучению.

Бесплатно

Проблема смыслового барьера в психологической науке

Проблема смыслового барьера в психологической науке

Осипова А.А., Филимонова Е.В.

Статья научная

В статье рассматривается проблема психологического барьера в отечественной и зарубежной психологической науке; представленность категории «барьер» в психоанализе, гуманистическом и психоаналитическом направлениях психологической науки; виды и типы смысловых барьеров. Анализ научной литературы показал, что в различных зарубежных психологических школах накоплен значительный материал, отражающий разнообразные аспекты проблемы психологических барьеров, однако процесс осмысления и интерпретации различных точек зрения еще далек от своего завершения. В большинстве психоаналитических теорий проблема психологических барьеров рассматривается в контексте личности, через призму определенных характерологических черт, которые формируются у человека под влиянием жизненного опыта и имеют особое неповторимое сочетание.

Бесплатно

Продуктивное обучение в контексте перспектив подготовки педагога к компетентной деятельности

Продуктивное обучение в контексте перспектив подготовки педагога к компетентной деятельности

Савинова Л.Ф., Боташева З.Х.

Статья научная

В статье рассмотрены история, предпосылки (международные, отечественные), способствующие возникновению и развитию феномена «продуктивное обучение». Представлены сущностные характеристики и особенности исследуемого понятия. Раскрыты содержательные аспекты сопряженных с ним понятий: продуктивное образование и продуктивное мышление. Показана их взаимосвязь с доминантным понятием и раскрыты их соотношения. Авторы обосновывают свою позицию о перспективности продуктивного обучения не только в России, но и других странах мира (США, Германия, Испания, Финляндия и др.), что, в свою очередь, ставит вопрос о непрерывной подготовке педагога в вузе, системе повышения квалификации.

Бесплатно

Профессиональная подготовка кадров сферы молодежной политики: история и современность

Профессиональная подготовка кадров сферы молодежной политики: история и современность

Чальцева И.С.

Статья научная

В статье рассмотрена проблема профессиональной подготовки кадров для работы с молодежью. Выполнен обзор деятельности высшей школы в советский и постсоветский период по подготовке кадров сферы молодежной политики. Представлен опыт разработки и реализации магистерской программы, позволяющей осуществлять углубленную психологопедагогическую и социально-педагогическую подготовку молодежных работников.

Бесплатно

Содержание программно-методического обеспечения процесса обучения лиц с тяжелыми множественными психофизическими нарушениями

Содержание программно-методического обеспечения процесса обучения лиц с тяжелыми множественными психофизическими нарушениями

Лисовская Т.В.

Статья научная

В статье рассматриваются вопросы содержания обучения детей с тяжелыми множественными психофизическими нарушениями, научно-методического обеспечения процесса обучения в условиях центра коррекционноразвивающего обучения и реабилитации в Республике Беларусь. Смоделированы инновационные образовательные области с жизненным контекстным содержанием. Определены исходные положения при создании программнометодического обеспечения.

Бесплатно

Становление учащегося-музыканта как исполнителя-интерпретатора

Становление учащегося-музыканта как исполнителя-интерпретатора

Арановская И.В., Заболотная Л.И.

Статья научная

В статье рассматриваются теоретические проблемы становления интерпретационных качеств учащегося-музыканта в контексте общих проблем музыкальной интерпретации. Обосновывается целесообразность герменевтического подхода, позволяющего музыканту-исполнителю максимально расширить диапазон личностного понимания музыкального текста. При таком подходе поиск смысла становится тем первоначальным конструктом, из которого вырастает вся последующая деятельность учащегося-музыканта, а учебный процесс поднимается до научно-художественного уровня. Выявляются структура и содержание музыкально-исполнительской деятельности как деятельности художественной, в единстве всех ее компонентов (познавательного, ценностноориентационного, коммуникативного, преобразовательного) и с учетом реализации в данных компонентах интерпретационного вектора. Рассматривается процессуальность интерпретации как процесса поэтапного освоения учащимися-музыкантами интерпретационной деятельности, осуществляется психологопедагогическая проекция поэтапности становления интерпретации как творчества. Выделены пять педагогически целесообразных этапов, в соответствии с которыми может происходить становление учащегося-музыканта как исполнителя-интерпретатора.

Бесплатно

Структурно-функциональный анализ как компонент регулятивных универсальных учебных действий младших школьников на занятиях графикой в системе дополнительного образования

Структурно-функциональный анализ как компонент регулятивных универсальных учебных действий младших школьников на занятиях графикой в системе дополнительного образования

Шамшура Н.Ю.

Статья научная

В статье рассматриваются принципы содержания образования при формировании универсальных учебных действий младших школьников. Раскрываются научные подходы к трактовке структурно-функционального анализа. Показаны этапы формирования структурнофункционального анализа на занятиях графикой: ориентировочный (вводный), исполнительский (технологический), контрольный (обобщающий) - в системе дополнительного образования.

Бесплатно

Циклический характер речевого развития ребенка с позиций психологического и психолингвистического подходов

Циклический характер речевого развития ребенка с позиций психологического и психолингвистического подходов

Климкина Е.А.

Статья научная

При рассмотрении динамики развития речи ребенка в онтогенезе выявляется принцип спирального развития речи в периодическом, циклическом изменении направленности вектора ее развития. Периоды внутреннего развития, накопления энергии в виде языковых средств и связей между ними, в виде формирующихся механизмов речевой деятельности, обеспечивающих развитие внутренней речи, сменяются периодами внешнего развития, приводящими к развертыванию, совершенствованию устной, экспрессивной речи, а затем к формированию письменной речи. Изменение направленности вектора развития речи согласуется с развитием основных функций речи, их усложнением и совершенствованием. Такой спиральный процесс обеспечивает стимуляцию последовательно-параллельного развития речевых функций: познавательной (ранний возраст), коммуникативной (дошкольный возраст), регулирующей (старший дошкольный возраст) и вновь познавательной (младший школьный возраст). Проведенный анализ циклического процесса речевого развития в онтогенезе позволяет более полно понять проблему онтогенеза и дизонтогенеза речевого развития, которая рассматривается с позиций становления основных линий в психическом развитии ребенка - мотивационно-потребностной и интеллектуальной, становление которых также носит циклический характер.

Бесплатно

Журнал